26.7.06

¿Cómo usar los WebQuests?

Los docentes muchas veces les pedimos a nuestros alumnos que realicen una investigación o trabajo sobre algún tema, en respuesta a esto suele ocurrir que nos traen material bajado de internet (monografías enteras aveces) pero sin reelaborar ni leer. Para que ellos usen internet para hacer sus trabajos pero sin copiarse literalmente existen recursos como las WebQuest.


El modelo de WebQuest fue desarrollado a principios de 1995 en la Universidad de San Diego por Bernie Dodge y Tom March.


Un WebQuest es una actividad orientada en la que la mayoría de la información requerida para completar la tarea o investigación procede de Internet.


Los WebQuests están diseñados para que ustedes aprovechen su tiempo eficazmente ya que podrán estar más concentrados en usar la información que en encontrarla.


Pedirles que trabajen usando una WebQuest requiere que vayan más allá del simple acto de encontrar, también tienen que analizar diferentes recursos, usar su creatividad y su pensamiento crítico para encontrar soluciones.


El objetivo es que encuentren ayuda para analizar, sintetizar y evaluar la información proveniente de Internet.


¿Que pasos debes seguir para completar tus trabajos?


Leé atentamente el WebQuest que se te pidió resolver y tené presente que cada WebQuest tiene las siguientes partes:

a) Introducción: aquí encontrarás las razones para realizar esta actividad incluyendo los objetivos generales que se deben cumplir.

b) Tarea: es el detalle de cuáles son los trabajos específicos que deberás elaborar; tendrás la indicación de bajo qué formato tendrás que presentarlos y qué herramientas y recursos necesitarás.

c) Proceso: tendrás la explicación concreta de qué actividades tienes que resolver; aquí encontraras los enlaces a las páginas de internet y archivos donde se encuentra el material de consulta.

d) Evaluación: es la información respecto a cómo se evaluará tu esfuerzo al cumplimentar las propuestas del Webquest.

e) Conclusión: tendrás la oportunidad de pensar sobre lo que aprendiste y abrirte camino hacia nuevos conocimientos.


Éxitos!

21.7.06

Uniones Químicas

Las uniones químicas determinan las caracterísiticas de las sustancias. Se pueden clasificar en intramoleculares e intermoleculares. Las que mencioné primero incluyen las uniones iónicas y las uniones covalentes. Una buena explicación sobre estos temas la encontré en la página de UBA XXI del CBC; allí hay material de consulta con ejercicios: ingresen en Uniones Químicas.

A leer y a ejercitar. Si tienen dudas no duden en preguntarme, pronto les responderé.

1.7.06

Química en las escuelas sin laboratorio

En Argentina es bastante común que las escuelas no cuenten con laboratorio, o que si lo hay esté desequipado, desmantelado o cumpla otra función (como la de galpón, aula, guardacosas, etc). Esto no debería ser un freno para enseñar química desde lo experimental; hay opciones como trabajar con experiencias en el aula o en la cocina del colegio. Se necesita imaginación, voluntad, vocación docente y apoyo institucional. De lo mencionado a mi lo que más me cuesta encontrar en estos casos es el apoyo institucional; una de las trabas que te imponen algunos directivos es la de la responsabilidad civil (les agarra terror ante la posibilidad de un accidente o eventualidad !!!). En lo personal creo que se puede ser tan cuidadoso en el laboratorio como en el aula o la cocina, que se pueden prevenir los accidentes y que dejar a los alumnos sin las experiencias no debe ser una opción. Si el directivo no tiene conocimiento de ciencias naturales generalmente no va a impulsar esta tarea, ni te va a respaldar en la idea de realizar ensayos o ferias de ciencias (no saben lo que se pierden... será por ignorancia?). También está quién te da una mano y se presta para ayudarte y conseguir los materiales que hacen falta. ¿Qué se puede hacer concretamente?
* Conseguirse el manual UNESCO para enseñanza de las ciencias (contiene gran cantidad de aportes para esta situación).
* Pensar situaciones cotidianas que tengan relación con el tema que se quiere explicar; planificar experiencias sencillas para hacer dentro de las posibilidades existentes.
* Pedirles a los padres que colaboren aportando el material necesario para que los chicos puedan hacer las experiencias cuando se lo pidan (conviene adelantar una lista a principio de año o de trimestre).
* Instruir a los alumnos seriamente sobre prevención de accidentes y sobre cómo actuar ante esta posibilidad.
* Incentivar a los alumnos para la investigación y realización de trabajo científico (búsqueda bibliográfica, armado del rincón de ciencias, cartelera de novedades científicas, etc)
* Tener presente que siempre hay una opción, aunque sea la construcción de un modelo de lo que no se puede hacer realmente.