21.11.10

Modelo del átomo de Hidrógeno a escala


Hola!
Llegué a esta página a través del blog Eliax, en su publicación http://eliax.com/index.cfm?post_id=7551.
Lo que verán es un modelo a escala del átomo de hidrógeno; algo sencillo: un protón y un electrón... nada más... pero hay tres cosas que se destacan, que suelen ser complicadas de trabajar en el aula de Química: la diferencia de tamaño entre ambos tipos de subpartículas atómicas, la ubicación del electrón respecto del núcleo atómico (en este caso un único protón) y el vacío (?) que completa la mayor parte del átomo de hidrógeno. Aún me pregunto bastantes cosas sobre el vacío: ¿es un vacío cuántico? ¿corresponde llamarlo "vacío" si se propone que hay partículas que aparecen y desaparecen en dicho espacio?... es espacio vacío en los términos de las subpartículas que tratamos en la escuela secundaria, pero ¿cómo es que el vacío constituye la mayor parte de la materia? Difícil, muy difícil. Al menos podemos hacernos una idea de que los electrones se mueven en forma muy diferente a lo que estamos acostumbrados a ver... me han dicho, lo he leído que si se pudiera obtener una instantánea del átomo de hidrógeno veríamos una "nube".
En fin, espero que disfruten el modelo: http://www.phrenopolis.com/perspective/atom/#electron. En firefox no pude verlo, pero con explorer se aprecia bien. La idea es desplazarse hacia la derecha hasta encontrar el electrón...

Saludos!

20.11.10

La escala del Universo




Hola!
Les dejo el enlace a una simulación sobre la escala del Universo... desde lo infinitamente pequeño... hasta lo infinitamente grande...
Me pareció un interesante recurso para ubicarnos en cuanto a las dimensiones de planetas, personas, cosas y las partículas que forman la materia.
Ideal para intentar resolver la confusión que presentan algunos estudiantes que creen que el tamaño de una célula y de un átomo son más o menos el mismo....
Saludos!

La escala del Universo interactiva: http://primaxstudio.com/stuff/scale_of_universe/index.php

19.10.10

EDENLAQ


Los invito a visitar el sitio de la Revista Electrónica de la Asociación de Docentes de Química, ADEQRA.
Los socios reciben un nombre de usuario y contraseña para acceder a los artículos completos.
También se detallan novedades relacionadas con la enseñanza de las ciencias y de la química en particular.
La pueden visitar en: EDENLAQ

Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturales

Primeras Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza

Estimados colegas:

La Inspección de Enseñanza Secundaria de Almirante Brown, La Universidad Nacional de San Martín por medio de la Escuela de Humanidades (UNSAM) y la Asociación de Profesores de Física por medio de la Secretaría Local Autárquica Gran Buenos Aires Sur, invitan a las Jornadas Regionales de Enseñanza de las Ciencias de la Naturaleza.


Las mismas se llevaran a cabo:

21 de Octubre para docentes de Física y Química

22 de Octubre para docentes de Biología

Lugar: Casa Municipal de la Cultura de Almirante Brown de 8:30 a 17: 30 hs.

En la misma tendremos la presencia de destacados especialistas universitarios.

El día 21 de Octubre se realizará un plenario con el Lic. Fernando Monticelli, científico del equipo Argentino que trabaja en el
detector ATLAS en el CERN, Suiza y por la tarde la obra teatral, Galileo sobre la mesa del Lic. Horacio Tignanelli.

El día 22 Biólogos, Geólogos y Arqueólogos trabajaran con los docentes de Biología.


Se justificara la asistencia.

Mas información y detalle del cronograma definitivo en:

Cronograma

Seminarios CEFIEC

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS

CIENCIAS NATURALES*

Ciclo de Conferencias Abiertas - 2do. Cuatrimestre 2010
Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2
CEFIEC-FCEN-UBA
 
 
 
Miércoles 20 de Octubre, 18 hs 

“NECESIDAD DE DISCRIMINAR ENTRE MODELOS CIENTÍFICOS,

MODELOS DIDÁCTICOS Y ANALOGÍAS. PRESENTACIÓN DEL

MODELO DIDÁCTICO ANALÓGICO.”

A cargo de  Dra. Lydia Galagovsky
 
Miércoles 3 de Noviembre, 18 hs 
¿Es Necesario Repensar el Triángulo de Johnstone?
A cargo de Dr. Martín Labarca
 
Miércoles 10 de Noviembre, 18 hs 
“LAS UNIONES QUÍMICAS A PARTIR DE LAS PROPIEDADES DE LAS SUSTANCIAS” 
A cargo de Lic. Prof. María Angélica Di Giacomo
 
Miércoles 17 de Noviembre: 
17 horas: “ESCRITURA SOBRE ANIMALES EN ESTUDIANTES DE SEXTO GRADO.
UNA INDAGACIÓN”.
A cargo de Prof. Laise Orsi Becker
18 horas:"VINCULAR LA ARGUMENTACIÓN CON LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS:
APORTES PARA UNA DISCUSIÓN TEÓRICA".
A cargo de Lic. Natalia Ospina Quintero
 
Miércoles 24 de Noviembre 
"¿Influye nuestro estilo de aprendizaje en la forma en que Enseñamos?"
A cargo de Lic. Patricia Calleri
 
Miércoles 1 de Diciembre
“EVALUACIÒN Y COMPETENCIAS: ALGUNAS VISIONES”
A cargo de Prof. Laise Orsi Becker 
 
 
 
Para más información:
Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar ó
Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com
 
* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Seminario Internacional CIAEC-FFYB-UBA

El Centro de Investigación y Apoyo a la Educación Científica (CIAEC), y
los Departamentos de Química Orgánica y Fisicomatemática de la Facultad de
Farmacia y Bioquímica de la Universidad de Buenos Aires,

se complacen en invitarlos al seminario internacional:

Semblanza de la investigación educativa en México

a cargo de la Dra. Iris Xóchitl Galicia Moyeda del Instituto de
Investigaciones sobre la Universidad y la Educación de la Universidad
Nacional Autónoma de México

El próximo VIERNES 22 DE OCTUBRE a las 14 hs.
AULA DE CONFERENCIAS (Planta Prinicipal)
FACULTAD DE FARMACIA Y BIOQUIMICA. UBA

Junin 956.
Ciudad Autonoa de Buenos Aires

Se entregará certificado de asistencia.

11.10.10

El átomo: un modelo que ladra!

Paseando por la red me encontré con este simpático video. Utilizando unos simpáticos perros, muy bien adiestrados por cierto, se representa un modelo atómico. Tiene una sencillas explicaciones con texto en inglés. Como todo modelo tiene sus recortes, pero aparece claramente el concepto de núcleo, de subpartículas atómicas y de "nube electrónica". A partir de su discusión se pueden pensar en qué conceptos no están representados y por qué, tratando de entender las limitaciones de este modelo en particular, y de los modelos de ciencia escolar en general.
Es un interesante aporte para la enseñanza!
Saludos!

El agua, más que una interesante estructura molecular

El agua, más que una interesante estructura molecular

“H2O, una biografía del agua”, acaba de ser publicado por Philip Ball, químico y doctor en física de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, y editor de la revista científica Nature. De acuerdo con Ball las “concepciones del agua y de sus recursos no sólo atañen a la física, la química, la biología, sino también a otros aspectos sensibles de nuestra cultura, nuestras sociedades, nuestra salud y nuestros derechos humanos”.

Agencia CyTA - Instituto Leloir - En el libro “H2O, una biografía del agua” (Editorial Fondo de Cultura Económica), Philip Ball, químico y doctor en física de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, señala que hasta el día de hoy se producen acalorados debates sobre la estructura del agua a escala molecular y su combinación única de propiedades. En sus páginas, Ball narra “la vida del agua”, desde sus “azarosos orígenes en el Big Ban hasta su presente como artículo de lujo occidental, anticipando un futuro conflictivo, que sin embargo presenta también luces esperanzadoras”.

“Los papeles que el agua asume en el funcionamiento de las células vivas, así como las implicaciones de esta ‘matriz de la vida’ en las investigaciones sobre la existencia de la vida extraterrestre, siguen generando sorpresa, excitación y polémica”, afirma en sus escritos el autor del libro, que también se desempeña como editor de la revista científica Nature. Y agrega que también es consciente de que fuera del ámbito de lo que se suele llamar ciencias puras, el agua tiene un significado diferente. Asimismo se refiere a su esperanza de poder convencer a través de su libro de que las “concepciones del agua y de sus recursos no sólo atañen a la física, la química, la biología, sino también a otros aspectos sensibles de nuestra cultura, nuestras sociedades, nuestra salud y nuestros derechos humanos”.

La afirmación de Ball cobra aún más sentido si se tiene en cuenta que un inmenso porcentaje de la humanidad no tiene un acceso adecuado a ese recurso líquido vital para la vida. “En la actualidad, 1 100 millones de seres humanos, es decir, el 17 por ciento de la población mundial no tiene acceso a volúmenes de agua de una calidad mínima para usos humanos esenciales como beber, cocinar e higienizarse. Por otra parte, 2 400 millones de personas no tienen servicios de recolección y tratamiento de excretas adecuado. Esa injusticia social los priva del derecho a una vida digna, provoca diversas enfermedades y hasta la muerte”, señaló a la Agencia CyTA el doctor José Esteban Castro, catedrático argentino en Sociología de la Universidad de Newcastle, Inglaterra.

Para Castro, que también es coordinador de la red de investigación sobre agua, gobernabilidad y ciudadanía en América Latina WATERLAT, que cuenta con investigadores en la mayoría de los países de la región incluyendo Argentina y Brasil, “las principales dificultades que impiden el acceso universal de la población al agua potable no tienen un origen tecnológico sino que se trata de un problema fundamentalmente social, ético y político”.

Gestión del agua

Si bien ha habido avances muy importantes desde la década de 1970, las condiciones relativas a los servicios de saneamiento a nivel mundial (que incluyen el agua potable y la recolección segura de excretas) siguen siendo inaceptables en muchos países y regiones, subrayó Castro. Y continuó: “Aún más, a pesar de los compromisos asumidos formalmente en años recientes por parte de los gobiernos de los países industrializados y de las instituciones de desarrollo internacional, las metas establecidas para reducir las carencias en los servicios de saneamiento no se están cumpliendo, especialmente en los países más necesitados, como en África y en parte de Asia y América Latina.”

De hecho, el Tercer Informe Mundial del Agua de la UNESCO publicado en marzo de 2009 reconoce que “de acuerdo a las tendencias actuales la meta de Desarrollo del Milenio establecida por las Naciones Unidas para los servicios de saneamiento no será alcanzada por un amplio margen en la mayoría de los países en desarrollo”.

De acuerdo con Castro “si la humanidad no toma conciencia de la inadecuada gestión actual del agua, la situación continuará empeorando en forma irreversible”. Por otra parte, destaca que ante la desigual distribución de ese recurso vital para la vida es necesario instalar “una ética universal del agua fundada en los principios de la solidaridad y la justicia social y ambiental.” Por el contrario, el investigador y docente considera que la “ética individualista, que se ha instalado como modelo predominante, es una ética fundada en el principio de exclusión, una ética que subordina las necesidades del conjunto de los seres humanos, incluyendo las ambientales, a los requisitos de la acumulación capitalista cuyos frutos son monopolizados por una relativamente pequeña fracción social.

Sin embargo, para el investigador argentino, residente en el Reino Unido, hay caminos alternativos. “Los elementos embrionarios de una ética universalista y solidaria que nos permitan desarrollar formas sociales más avanzadas e inclusivas tienen una larga existencia y han dado lugar a distintos procesos sociales contemporáneos, como lo ilustran las políticas de Brasil y Venezuela, y las que se han aplicado en algunas ciudades como Rosario, en Argentina”, afirma.

En Santa Fe, se canceló la concesión privada del servicio de agua y saneamiento en 2006, casi simultáneamente con la cancelación de la concesión de Aguas Argentinas en Buenos Aires el mismo año. “El caso de Rosario se inserta dentro de ese proceso provincial, pero tiene la particularidad de que el gobierno municipal ha venido implementando políticas basadas en formas de democracia directa, como el presupuesto participativo originalmente desarrollado en la ciudad de Porto Alegre, Brasil”.

El presupuesto participativo implica la consulta a la gente de los barrios y otras unidades poblacionales. En muchas zonas urbanas del Brasil, dividen la ciudad en secciones, y hacen asambleas en cada sección, donde la gente discute las necesidades de inversión en agua y saneamiento, entre otros temas. “La comunidad tiene la posibilidad de incidir en las decisiones, y puede también participar en la verificación de que las obras se hagan a tiempo, con la calidad adecuada”, explicó Castro. Y concluyó: “No se trata solamente de reestatizar las empresas privatizadas, sino de desarrollar formas de gestión de los servicios esenciales que permitan una mayor participación de los usuarios en la toma de decisiones y particularmente, en el control democrático de la gestión de las empresas.”

De acuerdo con Philip Ball, químico y doctor en física de la Universidad de Bristol, en el Reino Unido, y editor de la revista científica Nature, las “concepciones del agua y de sus recursos no sólo atañen a la física, la química, la biología, sino también a otros aspectos sensibles de nuestra cultura, nuestras sociedades, nuestra salud y nuestros derechos humanos”.

8.10.10

Derrame de Barro tóxico en Hungría


Hola!
No dejan de sorprenderme las imágenes que veo en la web sobre el desastre ecológico de Hungría. El barro rojo que ha tapdo porácticamente a una región cercana a una empresa que produce Alumnio. No hace tanto que estaba trabajando con mis estudiantes de Superior el tema de la producción de este metal, les contaba sobre su inclusión en el nuevo diseño curricular de secundaria "Introducción a la Química". La idea que plantea es trabajar los temas de química contextualizados. ¿Por qué? Porque yo creo que hay mucho más que ecuaciones, balanceos y estquiometría en aprender Química, hay que poder ver estas imágenes, leer las noticias que circulan y tener idea de la magnitud de la catástrofe. ¿Qué ocurrirá con el pH de los suelos afectados? ¿qué está pasando con el agua potable? ¿y los animales expuestos? todo esto además de la evidente preocupación por las vidas humanas, que ya se han perdido, y los que han sufrido daños.
Comparto con ustedes algunas imágenes y enlaces.

Ahhh me olvidaba: el barro rojo es una mezcla de óxidos de hierro, aluminio, silicio, sodio, calcio y titanio, así como trazas de otros elementos (cromo, níquel, plomo, manganeso entre otros) todos presentesen el mineral bauxita que se usa en el proceso, además del hidróxido de sodio.

http://blogs.publico.es/mesadeluz/2711/edicion-grafica-fotoperiodismo-fotografia-el-barro-rojo-hungaro

http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/2010/10/101006_video_hungria_lodo_desastre_ecologico_mr.shtml

6.9.10

Semana de la Química

Se encuentra abierta la PRE-inscripción de cursos para las Semana de la Química a realizarse en el pabellón II de Ciudad Universitaria del 6 al 8/10.

La PRE-incripción la pueden hacer única y exclusivamnte a través de la web (NO por teléfono ni correo-e) los docentes previamente registrados en el sistema. Ver texto al final de este correo-e.
El 20/09 se hará una evalución de los preinscriptos y, alrededor de 48hs después, se publicará el estado de la preinscripción: `inscripto`,`cancelado` o `en espera`. Los casos `cancelados` corresponderán a actividades con mayor demanda que cupo posible (típicamentre las visitas guiadas y, algunas veces, la charlas). ¿Cómo se selecciona a qué cursos se inscribe y a cuales se cancela en los casos de sobredemanda? NO es por orden de inscripción (o `de llegada`) sino por medio de una combinación de, en menor medida, criterio académico (edad de los visitantes,
orientación de la escuela, por ejemplo y entre otros) y, en mayor medida, aleatorio (sorteo) de entre TODAS los cursos preinscriptos hasta el 20/09. Conocer el estado de la preinscripción alrededor del 20/09 les permitirá a uds. tramitar permisos de salida y alquiler de medios de transporte con razonable anticipación.

Si las charlas aún tuvieran cupo disponible luego de la evaluación del 20/09, la preinscripción continuará abierta por la web casi hasta el 4/10 para aquellas escuelas que, áun con ese exiguo márgen temporal, puedan organizar la salida PERO, en este caso, SÍ correrá el orden del llegada o de inscripción para llenar las vacantes remanentes.

Saludos cordiales, esperamos su adhesión y cualquier duda a su disposición.

Dr. Guillermo Mattei.

-------------------------------------------
I N F O R M A C I Ó N _ I N D I P S E N S A B L E

1) Registro de docentes.
2) PRE-inscripción de cursos para cada Semana.
3) Estado final de la PRE-inscripción (`en espera`, `aceptado` o `cancelado`)

Se tramita ÚNICA y EXCLUSIVAMENTE por:
http://www.fcen.uba.ar/segbe/semanas/

4.9.10

Fullereno


Como es su costumbre, el gigante de Internet Google cambia el logo de su popular buscador para conmemorar un hecho relevante a nivel mundial. En esta oportunidad, Google recuerda el 25 aniversario del descubrimiento de los fullerenos.

Lo llamativo de este "doodle" es que los cibernautas puedan interactuar con él. Cuando uno pasa el cursor del mouse sobre el logo podremos hacer girar en diversas direcciones la molécula de carbono.

¿Qué es el fullereno?

Son la tercera forma más estable del carbono, tras el diamante y el grafito. El primer fullereno se descubrió en 1985 y se han vuelto populares entre los químicos, tanto por su belleza estructural como por su versatilidad para la síntesis de nuevos compuestos, ya que se presentan en forma de esferas, elipsoides o cilindros.

Cabe precisar que el fullereno recibe su nombre en honor al inventor estadounidense Richard Buckminster Fuller, cuyas cúpulas tienen un asombroso parecido con las moléculas de carbono.

28.8.10

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS
CIENCIAS NATURALES*
Ciclo de Conferencias Abiertas- 2do. Cuatrimestre 2010
Miércoles de 18 a 20 hs, Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2
CEFIEC-FCEN-UBA


Miércoles 1 de septiembre
COMENTARIOS SOBRE EL ENLACE QUÍMICO
A cargo de Dr. Jorge Bruno

Miércoles 8 de Setiembre
DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DE CIENCIAS NATURALES:
UN ENFOQUE COGNITIVO DESDE LA COMUNICACIÓN ENTRE EXPERTOS Y NOVATOS
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 22 de Setiembre
DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, AL APRENDIZAJE SUSTENTABLE....y
DE LOS MAPAS A LAS REDES CONCEPTUALES
A cargo de Dra. Lydia Galagovsky

Miércoles 29 de Setiembre
EL TRABAJO DOCENTE EN LA ESCUELA MEDIA HOY, ANTE EL DESCONCIERTO FRENTE A LOS ADOLESCENTES/ALUMNOS
A cargo de Mg. Perla Zelmanovich



Para más información:
Dra Lydia Galagovsky: lyrgala@qo.fcen.uba.ar ó
Lic y Prof María Angélica Di Giacomo: mariandig@gmail.com

* Materia de Posgrado y Curso de Extensión

Jornadas de Enseñanza de las Ciencias Región VI

La 1ª Jornada se realizará el sábado 25 de septiembre en el horario de 9 a 15 hs. En: ISFD Nº 117. 3 de febrero 1810 San Fernando. Prov. de Bs. As.

Consultas: Jornadasregion6@gmail.com

La JORNADA es organizada por los ISFD Nº 117 y 140 y es TOTALMENTE GRATUITA. Se entregan certificados de asistencia.


Talleres para todos los cargos docentes de Nivel Inicial, Primario y Secundario y alumnos del profesorado. Además pueden participar Inspectores de Rama, Directivos, ATPs y preceptores.


8 a 9 hs.............Acreditación.

9 A 10 HS......... Conferencia de apertura a cargo de:

Lic. Prof. Hugo Tricárico (UNSAM)

Mg. Prof. Héctor Pedrol (Equipo Técnico Central Cs. Nat. Dir Sup. de Cap. Educativa Prov. de Bs. As.).


Talleres simultáneos de 10 a 12 hs.:
Taller 1

Dra. Anita Zalts (UNGS) 10 a 12 hs. “Química Experimental: del aula al laboratorio”. Nivel Secundario.

Taller 2

Lic. Prof. Tito Menéndez (ISFD Nº 117 y 52) 10 a 11 hs. “¿Existe el método científico?”. Todos los niveles.

Taller 3

Lic. Prof. Mary Ruina (ETR, UNSAM). 10 A 11 hs. “La exploración y la experimentación en la Escuela Primaria”. Nivel Primario

Taller 4

E. Scheiner y Mónica Grinspun (ETC) 11 a 12 hs. “¿Qué conocen los chicos acerca de la corteza terrestre y el interior de la Tierra?, ¿Qué actividades podríamos realizar para su comprensión? Nivel Primario.

Taller 5

Lic. Prof. José Figueroa (ETC, ISFD Nº 140) y Lic. Prof. María Eugenia Fortunato (ETR, ISFD Nº 140) 11 a 12 hs.”El ambiente Natural y Social en el Nivel Inicial”. Nivel Inicial.

RECESO 30 MINUTOS

Taller 6

Lic. Prof. Marina Gómez Ríos (ETC). 12:30 a 14 30 hs. Diseño Curricular EPB 2 y algunas consideraciones sobre la Ens. de las Ciencias Naturales. Eje temático: los seres vivos. Nivel Primario.

12:30 a 13:30 hs:
Taller 7

Lic. Prof. Oscar Trinidad (ETC) “Argumentación y trabajos prácticos en la Enseñanza de las Ciencias”. Todos los niveles.

Taller 8

Lic. Prof. Guillermo Haut. (ETR). “Los apuntes en la escuela secundaria”. Nivel secundario

Taller 9

Prof. Raul Fernández (ETC). “Reflexionando desde el experimento”. Nivel Secundario.

13:30 a 15:30 hs

Taller 10

Lic. Prof Lucía Iuliani. (ETR. UNSAM) 13:30 a 15 hs “Electromagnetismo y su Enseñanza”. Nivel Secundario.

Taller 11

Mg.Prof. Claudio Glejzer (ISFD Nº 39, 117 y 140. UBA). “Bases neurobiológicas del aprendizaje”. Nivel Secundario.

Taller 12

Lic. Prof. Alicia Seferian (ISFD Nº 117, 140, UNSAM). “Química y su Enseñanza: un largo camino por recorrer”. Nivel Secundario.

Taller 13

Dr. Prof. Sergio Ghio (ISFD Nº 140, IS JVGonzález, FAUBA, UB, UNSAM). 14:30 a 15:30 hs. “Biotecnología, una temática que avanza también en la escuela secundaria”. Nivel Secundario.

Entrega de Certificados a partir de las 15:30 hs.

26.8.10

Jornadas de Enseñanza de la Química


“La química en el marco del Bicentenario”

EXPERIENCIAS INNOVADORAS – INTERCAMBIOS

4, 5 y 6 de OCTUBRE 2010

Organiza: Profesorado de Química
Lugar: I. S. del Profesorado J. V. González -
Ayacucho 632 - 2º Piso - CABA


Horario: de 14 a 18 hs

Inscripción: dtoquimicajvg@gmail.com o personalmente en Ayacucho 632 2º Piso Ciudad de Buenos Aires – Dto. de Química lunes, miércoles o viernes de 13,30 a 17 hs.

Participación libre y gratuita – Vacantes limitadas – Inscripción previa
SE ENTRAGAN CERTIFICADOS DE ASISTENCIA

16.8.10

Oxígeno: una animación muy divertida!

Este corto es una animación sobre el elemento oxígeno y algunas de sus propiedades. Con un divertido guión nos sorprende en cada escena sobre el comportamiento de este destacado no metal.
Aunque podría señalar algunas desventajas en cuanto a como se muestra determinada información desde el punto de vista químico, creo que el mensaje es claro y divertido. Los invito a disfrutarlo, saludos!

10.8.10

Experiencias pedagógicas: SOFTWARE EDUCATIVO "QUÍMICA 1.0"


REACCIÓN EN CADENA ... Experiencias pedagógicas: SOFTWARE EDUCATIVO "QUÍMICA 1.0": "Química 1.0 es un software que permite evaluar y poner en practica los conocimientos sobre formulación y nomenclatura de los compuestos inorinorgánicos. Es ideal para aprender jugando ya que dispone de juegos que dinamizan el aprendizaje de estos temas, además, presenta información teórica muy precisa, ejercicios y lo mejor es que se puede utilizar para que participen varias personas a manera de concurso. También incluye una excelente tabla periódica explicativa de los elementos químicos y sus valencias.

¡Se los recomiendo!

Se descarga de Química 1.0

22.7.10

Tablas periódicas para armar




Excelentes Tablas Periódicas de los Elementos para recortar y armar, son dos modelos distintos pero igualmente interesantes. Ideales para trabajar propiedades periódicas y relaciones entre grupos y bloques, aquí está el enlace: Tablas Periódicas para Recortar y Armar
Saludos!

13.7.10

Conversor de Magnitudes Químicas




Kikon permite cálculos y conversiones con hasta 12 magnitudes químicas:
Masa molar, masa pura, masa impura,
nº de moles, molaridad,
volumen de disolución,
volumen de gas (2 tipos),
temperatura, presión,
% pureza y nº de moléculas.
Se descarga en forma gratuita y se instala en su PC.
¡Un recomendado para estudiantes de Química!

http://www.vaxasoftware.com/soft_edu/kikon.html

7.7.10

“ACERCAR LA CIENCIA AL DOCENTE” 2010

JORNADAS DOCENTES

“ACERCAR LA CIENCIA AL DOCENTE” 2010


Los integrantes del grupo QDA (Quince Docentes Argentinos) fuimos seleccionados para participar en un Programa de Actualización Docente en Ciencias e Ingeniería en el prestigioso MIT (Instituto Tecnológico de Massachusetts) Boston, EE UU, en junio del 2001, promovido por el MIT Club de Argentina. El objetivo del mismo fue presentar a través de los investigadores y científicos de esa Universidad los últimos adelantos relacionados con la ciencia y la ingeniería y su aplicación en el mundo real.

Esta experiencia tan enriquecedora nos impulsó a organizar las Primeras Jornadas “Acercar la Ciencia al Docente” que se llevaron a cabo en Julio de 2002. El éxito se repitió en los ocho años siguientes y este año estamos organizando las Novenas Jornadas “Acercar la Ciencia al Docente” 2010. Nuestro propósito es que los docentes argentinos de Nivel Medio y Superior compartan una experiencia similar a la nuestra con investigadores y científicos de nuestro país, con la firme convicción de que los motivará a elaborar más estrategias que enriquecerán la dinámica del aula.

Este año, nos va a gustar volver a encontrarnos con todos los docentes que ya compartieron las jornadas anteriores con nosotros y con los nuevos que se sumarán, como también los que lo harán, gracias a la colaboración de la Fundación OSDE, quien implementará la retransmisión por videoconferencia de las disertaciones a las filiales con que esta Empresa cuenta en diferentes ciudades del interior del país. Agradeceremos que difundan esta comunicación a colegas y alumnos.

Destinatarios
Docentes de escuelas de nivel medio e instituciones de nivel terciario, públicas y privadas de todas las jurisdicciones del país.

Fecha
Las Jornadas se llevarán a cabo los días 20 y 21 de agosto de 2010.


Entrada libre y gratuita

Inscripción del 1/7 al 15/8 a través de la página web: www.grupoqda.org.ar exclusivamente.


Viernes 20 de agosto

Sede: Auditorio OSDE - Av. Leandro Alem 1067 2º Subsuelo C.A.B.A. y en las filiales de OSDE que se detallan en nuestra página web. Las disertaciones están abiertas a grupos de alumnos del último año de la escuela media o polimodal acompañados por docentes (sujeto a cupo y a solo una disertación por grupo de alumnos) y a la comunidad en general (previa inscripción), así como también al público en general. Retransmisión por videoconferencia a filiales de OSDE en el interior del país.


8.00 hs. Acreditación
8.30 hs Apertura de las Jornadas


Disertaciones De 9 a 18 hs.

· Dra. Patricia ALVARADO
“Los grandes terremotos de Argentina y Chile: El caso del 27 de Febrero de 2010”

· Ing. José Luis ANTUNEZ
“Completamiento del Proyecto Central Nuclear Atucha II”

· Dra. María Inés CAVALLARO
"Pensamiento matemático: comprender y saber"

· Ing. Rodolfo KOHN
“Tendencias de datacenters en Internet”

· Dra. Haydee PIZARRO
“El glifosato y su impacto en los ecosistemas de agua dulce”

Lic. Roberto BARLÉS
“Aulas sin frontera”



Sábado 21 de agosto
Sede ITBA (Instituto Tecnológico de Buenos Aires) Av. E. Madero 399, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Salón 122.


Talleres (a elección según cronograma disponible en las Jornadas). De 9 a 18 hs.

Se desarrollarán los talleres de acuerdo a cuatro bandas horarias. Ver en página web.

Entrega de Certificados de Asistencia: (75% de asistencia).
En las filiales del interior se enviarán certificados a los docentes asistentes a las mismas. Los podrán retirar con posterioridad en la sede a la que hayan asistido a la videoconferencia. Se ruega a los asistentes completar la planilla que les entregarán oportunamente.
Patrocinantes: O.S.D.E. I.T.B.A. ARCOR INTEL EXO S.A. SANCOR C.U.L. CABRALES
Auspiciantes:
Ministerio de Ciencia, Tecnologìa e InnovaciónProductiva – Resolución 290/10
Ministerio de Educaciòn de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires – Res. en trámite
Direcciòn General de Cultura y Educación de la Pcia. de Buenos Aires – Res. en trámite
MIT Club de Argentina
Instituto Superior del Profesorado “Dr. Joaquín V. González”
Academia de Geografía


Para mayor información consultar en nuestra página Web: http://www.grupoqda.org.ar/

30.6.10

Concurso Dibujar la Ciencia: "Agua"

La Academia Nacional de Ciencias convoca a participar del 1er. Concurso Nacional de Dibujo y Pintura "Dibujemos la Ciencia". El mismo, que este año tendrá como tema "el Agua", está dirigido a alumnos de escuelas de nivel inicial, primario, secundario y especial de todo el país.


El plazo de presentación de trabajos vence el viernes 6 de agosto de 2010.
Agradeceremos que se difunda esta información a posibles interesados.


Entendemos que los años de la niñez y la juventud son aquellos en los que la imaginación despliega sus alas con mayor fuerza. En general, en la escuela, niños y jóvenes cuentan con una importante dosis de curiosidad -a veces no completamente satisfecha- en temas de ciencia. Sus conocimientos en dibujo y pintura son ejercitados y puestos a prueba quizás con mayor frecuencia que los científicos. La ciencia enseñada -o descubierta en el mejor de los casos- pocas veces es transmitida entre los alumnos con placer estético y sin aridez.
Pero la ciencia también puede ser contada e ilustrada... y contada e ilustrada bien. Este concurso pretende motivar a los niños y jóvenes para que investiguen algún aspecto del agua vinculado a la Ciencia que los fascine, para que desarrollen una idea, usen su imaginación, y expresen sus ideas en un dibujo o pintura.
Se trata de ser claro y conciso, de disfrutar de las artes plásticas, de mostrar conocimiento del tema que se describe, y ser original. No hay aspectos del tema mejores que otros: todos son importantes. La diferencia la harán los dibujos y las pinturas que cada uno emplee para contar lo que ha elegido contar.

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BASES DEL CONCURSO

Tema
El tema del 1er. Concurso Nacional de Dibujo y Pintura “Dibujemos la Ciencia” es “el Agua”, en cualquiera de sus disciplinas temáticas, paisajes o vistas donde esté presente este compuesto vital para la vida; el único límite está librado, solamente, a la creatividad del participante.

Participantes
Pueden participar todos los alumnos de Enseñanza Inicial, Primaria, Media y Especial, exceptuando escuelas para adultos, de la República Argentina.
Los trabajos presentados se considerarán de acuerdo a las siguientes categorías:
- Categoría Frutilla: alumnos de Enseñanza Inicial (Jardín de Infantes)
- Categoría Naranja: alumnos del Primer Ciclo de la Escuela Primaria (EGB1)
- Categoría Manzana: alumnos del Segundo Ciclo de la Escuela Primaria (EGB2)
- Categoría Ciruela: alumnos del Primer Ciclo de la Escuela Secundaria (CBU-EGB3)
- Categoría Banana: alumnos del Segundo Ciclo de la Escuela Secundaria (POLIMODAL)

Trabajos
- Los dibujos y pinturas deberán ser originales e inéditos. No se aceptarán obras ya premiadas en otros concursos.
- Sólo se aceptarán trabajos enmarcados en la temática propuesta.

Técnica y Formato de los trabajos
- La técnica es totalmente libre. Se pueden emplear acuarelas, lápices, fibras, ceras, temperas, collages de materiales no perecederos, grabados, técnicas mixtas, etc.
- El formato máximo que se aceptará es A3 (29,7 cm x 42 cm). No hay restricciones con respecto al formato mínimo.

Lugar y plazo de presentación de los trabajos
- El plazo de presentación de las obras cierra el viernes 6 de agosto de 2010. Después de esta fecha ningún trabajo será aceptado. En caso de envíos por correo se tomará en cuenta la fecha del matasellos postal.
- Los trabajos enviados por correo postal deben dirigirse a:
Comisión de Extensión
Academia Nacional de Ciencias
CC 36 - X5000WAA - Córdoba
- También podrán entregarse personalmente en:
Av. Vélez Sársfield 229
Ciudad de Córdoba,
de lunes a viernes, en el horario de 8,30 a 13,30 hs.

Requisitos para la presentación de los trabajos
- Deberá presentarse:
· En el reverso de la obra se indicará el nombre del autor, el título de la obra, el nombre del colegio al que pertenece y grado o año que cursa.
· Los datos del autor en hoja separada. Indicar claramente: título de la obra, nombre y apellido del autor, fecha de nacimiento, Nº de DNI, domicilio, teléfono y, en caso de poseer, dirección de correo electrónico. Escuela a la que concurre, año o grado que cursa, dirección, teléfono y correo electrónico de la escuela.

Premios
Se seleccionarán las tres (3) mejores obras por categoría. El premio consistirá en la exhibición de estos trabajos, junto a otros seleccionados, en una Muestra Pública a llevarse a cabo en el Edificio Histórico de la Academia Nacional de Ciencias. Con los trabajos ganadores también se ilustrará la publicación resultante del 2do. Concurso Nacional de Cuentos Cortos y la página web de la Academia Nacional de Ciencias. Se entregará, además, material bibliográfico relacionado con el tema del concurso.
- Los trabajos premiados quedarán en propiedad de la Academia Nacional de Ciencias. La sola presentación en el concurso indica que el/la autor/a acepta la exhibición, publicación y uso de su obra, siempre mencionando el/la autor/a.
- Se entregarán cinco (5) ejemplares de los libros ilustrados a cada uno de los autores de los trabajos publicados.
- Todas las obras, premiadas y no premiadas, serán publicadas en la página web de la Academia Nacional de Ciencias.
- Los premios serán entregados en una ceremonia pública que se llevará a cabo en el Salón de Actos de la Academia Nacional de Ciencias en fecha a determinar por los organizadores.
- Los ganadores deberán retirar su premio personalmente en dicho acto, o delegar en alguna persona que lo retire en su nombre, facultándolo por escrito a tal efecto. La organización no asume ningún tipo de compromiso de eventuales gastos de traslado, manutención o viáticos para la concurrencia de los premiados a la ceremonia de entrega de los premios.
- Devoluciones: los trabajos no premiados se podrán recoger en la sede de la Academia Nacional de Ciencias, entre el 1 y el 31 de Marzo de 2011. Para las devoluciones que se soliciten hacer por correo postal, los gastos de envío estarán a cargo del participante. El material no reclamado quedará en propiedad de la Academia Nacional de Ciencias.
De acuerdo con el número de participantes y la calidad de sus obras, el Jurado podrá otorgar Menciones Especiales a las escuelas representadas por esos trabajos.

Jurado
El jurado estará compuesto por: miembros de la Academia Nacional de Ciencias, docentes de Nivel Inicial, Primario, Medio y Especial, y artistas plásticos consagrados. Los nombres de los integrantes del jurado se darán a conocer en la ceremonia de premiación.
- El jurado valorará los proyectos con el criterio expuesto en la Motivación.
- La decisión del jurado será inapelable.
- Los premios podrán ser declarados desiertos.
- Los ganadores serán notificados por correo electrónico o telefónicamente.

La Academia Nacional de Ciencias pondrá el mayor empeño en cuidar y conservar las obras presentadas pero no asume responsabilidad alguna por su eventual deterioro o extravío. Asimismo, no se hará responsable por daños ocasionados por terceros, ni por casos fortuitos o de fuerza mayor, ni por cualquier siniestro o daño a las obras con motivo de su depósito o exposición.
Cualquier caso no previsto en este reglamento será resuelto a criterio de los organizadores.
La participación en este concurso implica la aceptación sin reservas de este reglamento.

Informes o consultas
Comisión de Extensión
Academia Nacional de Ciencias
Av. Vélez Sarsfield 229
TE: 0351-4332089 / 4216350
Correo electrónico: extension@anc- argentina. org.ar

19.6.10

CIENCIA DE LO MÁS SIMPLE Un certamen para jugar a hacer ciencia


EducaRed Argentina y Asociación Civil Expedición Ciencia invitan a todos los alumnos y las alumnas de escuelas secundarias a participar del certamen “Ciencia de lo más simple", una propuesta para pensar, imaginar, experimentar y acercarse al mundo de la investigación científica.

Este es un certamen para jóvenes curiosos que quieren encontrar respuestas por sí mismos.

El premio: una beca completa para participar de un campamento científico con otros 45 chicos curiosos en Villa la Angostura, Patagonia, rodeado de bosques, lagos y montañas. ¡Y una cámara fotográfica para el o la docente que ayude!

Se trata de resolver una cuestión “de todos los días” aparentemente sencilla, tan simple como muchas de las investigaciones de los científicos. Pero a no engañarse: descubrimientos de enorme trascendencia tienen sus orígenes en cuestiones aparentemente evidentes. En este certamen te proponemos que seas vos quien busque las respuestas de manera creativa, realizando los experimentos, observaciones y registros sobre algunos de los temas que siguen; y discutiendo tus hallazgos con otros estudiantes, profesores y expertos.

Inscripción abierta del 11 de junio al 16 de julio de 2010
Desarrollo del certamen: de agosto a octubre

29.5.10

8ª Semana de la Ciencia en Alte. Brown

CRONOGRAMA Octava SEMANA DE LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA

Taller sobre Cultivos Transgénicos para Docentes


Taller Democratización del conocimiento científico: el caso de los cultivos transgénicos.

Destinado a docentes de Escuela Media

Coordinan:

Ciencia Entre Todos - CePA

Alicia Massarini, Adriana Schnek, Beatriz Libertini, Nicolás Lavagnino, Gonzalo Corti Bielsa, Paula Lipko.

Este Taller se repetirá en 3 oportunidades

Lunes 31 de Mayo, 18 h.:

Sede CePA D.E. 7 Caballito

Rivadavia 4817
Tel. 4902-1063
Colectivos: 2, 15, 26, 36, 42, 52, 55, 65, 84, 85, 86, 88, 104, 112, 132, 135, 141, 172, 181.
Subte: Línea A, estación Acoyte.

Miércoles 9 de Junio, 18 h.:

Sede CePA D.E. 18 Monte Castro

Av. Álvarez Jonte 5037
Tel. 4568-3595 Colectivos: 53, 106, 135, 25, 107, 181, 47, 109, 124, 85, 114

Miércoles 16 de Junio, 18 h.:

Sede CePA D.E. 21 Lugano

Cañada de Gómez 4548
Tel. 4638-3093
Colectivos: 20, 21, 28, 36, 56, 80, 86, 141, 143, 185.

Duración: 3 hs


En una sociedad en la cual la tecnociencia -con sus múltiples riesgos e incertidumbres asociadas- atraviesa todos los aspectos de nuestras vidas individuales y colectivas, se torna indispensable fomentar la democratización del conocimiento científico y tecnológico. Impulsados por esta idea abordaremos la problemática de los cultivos transgénicos; en particular los diversos impactos del modelo de monocultivo de la soja RR (soja transgénica resistente al herbicida Glifosato) en nuestro país, a través de un taller participativo en el que analizaremos textos y documentales que giran en torno de dicha problemática. Se analizará también la inserción de esta problemática en la escuela.

Se entregan certificados de asistencia

20.5.10

Ciclo de Conferencias de la Academia Nacional de Ciencias
(mayo-octubre 2010)

En el marco de las múltiples actividades que se realizan con motivo del Bicentenario de la Revolución de Mayo, la Academia Nacional de Ciencias propone un ciclo de conferencias para debatir sobre la existencia de una Ciencia Nacional.

El devenir de la Ciencia en la Argentina, los puntos a favor y en contra de una ciencia nacional, su imagen en el mundo, pasado, presente y futuro, la apropiación por parte de la sociedad del conocimiento científico y la imagen que el ciudadano tiene sobre el mismo, son algunos de los aspectos que se trataran en las actividades programadas.

Programación:
28 de mayo - 18,30 hs: Dr. Víctor Ramos. Más de 200 años de las Ciencias de la Tierra en la Argentina.

11 de junio - 18,30 hs: Dr. Enrique Bucher. La situación ambiental en Córdoba: pasado y futuro.

25 de junio - 18,30 hs: Dr. Eduardo Staricco. La Química en la Argentina.

13 de agosto - 18,30 hs: Dr. Francisco de la Cruz. La investigación cerca del cero absoluto en Argentina. ¿Por qué? ¿Para qué?

27 de agosto - 18,30 hs: Prof. Víctor Rodríguez. Relaciones entre ciencias y humanidades en la Argentina del siglo XX.

17 de septiembre - 18,30 hs: Dr. Daniel Barraco Díaz. 200 años de ciencia en la Argentina.

1 de octubre - 18,30 hs: Dr. Alfredo Cocucci. La Botánica en la Argentina.



Contamos con su presencia.

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Comunicación Institucional: Lic. Gonzalo Biarnés
difusion@anc-argentina.org.ar

Academia Nacional de Ciencias
Av. Vélez Sársfield 229
X5000WAA - Córdoba - Argentina
Tel (+)54-351-4332089 / Fax (+)54-351-4216350
http://www.acad.uncor.edu

10.5.10

Más sobre el glifosato


Rafael Lajmanovich, biólogo del Conicet, especialista en agroquímicos

“Rehenes de un modelo productivo poco sustentable”

El científico de la Universidad del Litoral se pregunta por los pocos estudios que se realizan sobre agroquímicos en comparación con la gran cantidad de ellos que se utilizan. “Los ejemplos que demuestran que los agroquímicos se utilizan en forma indebida son abrumadores –señala–, con mortalidad de fauna, casos de intoxicaciones humanas y demás.”


Por Darío Aranda

El nombre de Rafael Lajmanovich se vuelve recurrente para cualquiera que se introduce al mundo de los agroquímicos en Argentina. Investigador del Conicet, doctor en ciencias naturales y profesor titular de ecotoxicología en la Universidad Nacional del Litoral (UNL), de perfil muy bajo, y reacio a la prensa, la consulta al especialista fue recomendada por científicos de diversas universidades, organizaciones socioambientales e incluso por entidades que nuclean a productores de soja. Comenzó a investigar los efectos de los químicos agrarios hace trece años, cuando el monocultivo comenzaba a creer geométricamente y pocos hablaban del glifosato, el endosulfán y otros productos básicos de los agronegocios. El primer contacto de este redactor con Lajmanovich fue en abril de 2009, cuando el investigador del Conicet y director del Laboratorio de Embriología de la UBA, Andrés Carrasco, alertó sobre los efectos del glifosato. En ese momento Lajmanovich declinó la propuesta de una entrevista. Entendía que era un error reducir la denuncia a un solo producto (el glifosato) y afirmaba que el debate debía incluir a todos los sectores involucrados, “en especial a los pobladores locales, en muchos casos rehenes de un modelo productivo poco sustentable”. Luego de un año de gestiones, el investigador aceptó un reportaje. Alertó sobre las consecuencias del modelo agropecuario, confirmó los efectos nocivos en los anfibios, llamó la atención sobre la falta de estudios en humanos, echó sospechas por la falta de información en la sociedad, denunció la primacía de la rentabilidad por sobre el ambiente y la salud, y aportó una mirada crítica al accionar del mundo académico y científico.

–Luego de trece años de trabajo, ¿qué producen los agroquímicos?

–Los anfibios son extremadamente vulnerables a todo tipo de sustancias químicas, especialmente a los utilizados en el agro. Los anfibios necesitan para su supervivencia de pequeños cuerpos de agua, donde los agroquímicos pueden alcanzar niveles letales. En la última década los ambientes naturales se alteraron, las relaciones que había en especies de fauna comenzaron a cambiar, algunas desaparecieron, otras que no estaban en gran cantidad comenzaron a ser especies dominantes, se perdió la relación en el funcionamiento del ecosistema.

–También confirmó casos de malformaciones.

–Así es. En el caso de anfibios es un fenómeno que está siendo reportado en distintas partes del mundo y se ha comprobado su relación con los agro-ecosistemas, fundamentalmente con el uso de algunos químicos. Nuestro grupo de trabajo ha podido observar a lo largo de años un notable incremento en la frecuencia y en los casos de malformaciones, siempre en relación con las áreas cultivadas.

–¿Cómo se debe interpretar el incremento en los casos de malformación justo en áreas donde está presente el cultivo industrial?

–Se interpreta como un indicador importante del grado de afectación de las actividades antrópicas (humanas) sobre las poblaciones de anfibios. Los resultados expuestos marcan una clara tendencia que relaciona sitios con intenso uso de agroquímicos y hábitat alterados con la mayor proporción en los tipos y casos de malformaciones.

–¿Cuál es el impacto de los agroquímicos en el medioambiente y en especial en los animales?

–Es muy difícil determinar exactamente cuál es el verdadero impacto, tampoco conviene separar ambiente por un lado, animales por otro y el hombre aparte. Los impactos suelen ser integrales y en muchos casos las derivaciones de éstos suelen verse después de varias generaciones, acuérdese de lo que paso con el DDT (insecticida utilizado desde la década del 30).

–¿Qué pasó con el DDT?

–El DDT en algún momento fue una solución para problemas con los mosquitos y la malaria. Se empezó a usar de forma masiva y luego se comenzó a ver que ocasionaba problemas reproductivos, había residuos hasta en casquetes polares, llegaba a estar en la leche de los seres humanos. Causó múltiples inconvenientes. Lo que primeramente era una solución para la humanidad luego se tornó un problema que llevó a que se prohíba. Sin embargo sus residuos siguen estando presentes en los ecosistemas de todo el mundo.

–¿Puede suceder lo mismo con las actuales agroquímicas?

–Muchas veces los químicos que estamos usando parecen ambientalmente amigables, según las pruebas o las certificaciones que tenemos en este momento, pero hay muchos ejemplos como para pensar que hay muchas cosas que están sucediendo en este momento a nivel molecular, poblacional, y podremos ver sus consecuencias dentro de cuatro o cinco generaciones.

–¿Cómo es el efecto de los agroquímicos en el agua?

–En el agua se potencian los efectos. Gran parte de los agroquímicos fueron diseñados para el medio terrestre y cuando entran en contacto con el agua potencian su toxicidad miles o cientos de miles de veces.

–¿Su experiencia afirma que se puede controlar que los agroquímicos no lleguen al agua?

–Es muy difícil que no lleguen al agua, quizás imposible. La masividad que hay de su uso hace que la posibilidad de que llegue a ambientes acuáticos sea bastante alta.

–¿Por dónde pasaría la solución?

–Los ejemplos que demuestran que los agroquímicos se utilizan en forma indebida son abrumadores, con mortalidad de fauna, casos de intoxicaciones humanas y demás. El tema podría pasar por su manejo responsable.

–El “manejo responsable” es lo mismo que sostienen las empresas y es lo mismo que se decía del endosulfán o el DDT, hasta que se reconoció su efecto letal. Decir que se trata sólo de mal uso puede ser una forma empresarial de desligar responsabilidades.

–Estoy de acuerdo. El manejo responsable es una parte importante, a corto plazo. A un mediano y largo plazo habría que buscar otras soluciones al uso de tantos agroquímicos. Hay demasiados productos químicos en el ambiente y tendría que tratar de reducirse o reemplazarse por otras alternativas. Volviendo al caso de los anfibios, la mayoría de los productos utilizados en forma masiva, por ejemplo la cipermetrina, glifosato, endosulfán, está claro que no deben ser esparcidos cerca de un cuerpo de agua. Son todas sustancias que son sumamente peligrosas y que se tiene que hacer un uso muy responsable de eso.

–Usted hace eje en el uso responsable y el control. Si se toma sólo la soja, ¿cómo se controlan 19 de millones de hectáreas?

–Es imposible de controlar.

–Dejando de lado una cuestión conservacionista, ¿por qué es importante estudiar y entender lo que sucede con la fauna y los agroquímicos?

–Lo que les suceda a los anfibios de alguna manera les puede suceder a los humanos. Por otro lado los anfibios están considerados excelentes controladores biológicos de artrópodos (principalmente insectos) que en muchos casos pueden ser perjudiciales. También sirven de alimento a otras especies de vertebrados y las pieles de anfibios han sido consideradas como fuentes naturales de numerosos compuestos bioactivos con propiedades medicinales.

–Para no caer en la disyuntiva “agroquímico sí” o “agroquímico no”, ¿cómo se debiera abordar integralmente el aspecto ambiental y sanitario de lo que implica el uso masivo de agroquímicos?

–Para empezar habría que tener mucho más manejo de la información, y bajar esa información a la sociedad. Así el ciudadano de a pie estará consciente de la cantidad de químicos que hay en los campos y en los alimentos. Eso podría provocar cierta presión social sobre el uso masivo de agroquímicos. Tendría que haber legislación más dura, y que se cumpla, y que los productos OGM estén catalogados en sus envases, como en Europa.

–La información que usted pide que la sociedad debe tener, ¿es información que no existe, y por eso no se difunde, o es información que está retenida en algún lugar?

(Sonríe) –Supongo que esa información debiera estar en algún lugar. Por ejemplo estadísticas reales de uso de agroquímicos, ya que no está declarado todo lo que se usa. No hay base de datos accesibles sobre el tema, y debieran existir.

–¿Por qué cree que no está disponible?

–No se difunde información sobre agroquímicos para no asustar a la gente. Hay que tener presente que, aun cuando se realice un buen manejo, pueden producir efectos nocivos y no tenemos que olvidar que los agroquímicos, en especial los plaguicidas, son sustancias químicas diseñadas para matar, lamentablemente no muy selectivas, que no distinguen grupos biológicos. En otro orden, pero vinculado con la misma lógica, como sucede con el tema de los combustibles fósiles, si bien existen alternativas a su uso, no se ve que en un plazo mediano esto ocurra, lo mismo pasa con los agroquímicos más peligrosos, ya que existen intereses económicos que sobrepasan todo razonamiento.

–¿Qué intereses?

–Las empresas que producen los agroquímicos, que venden la semilla, y logran un círculo vicioso que lo que más le interesa obviamente es seguir vendiendo. Es un claro interés económico que se impone sobre el cuidado del ambiente, de la fauna, de las generaciones futuras. El modelo actual está basado en esta utilización de agroquímicos para grandes cosechas. Es descabellado pensar que se puede parar de golpe, por más que creo que se debiera hacer. Pero se puede alertar y tratar de que este modelo productivo no nos trague, como nos está tragando.

–Usted habla de la importancia de la información. Es de público conocimiento que muchos agroquímicos se aprueban en Argentina en base a información aportada por las empresas, sin realizar estudios desde el Estado o ámbitos independientes. Por ejemplo en el caso de la soja y el glifosato nunca se hizo público el expediente de aprobación. ¿Qué opina?

(Sonríe largamente) –Hay mucha información que debe ser pública, sin dudas. Así como a los científicos de las universidades nos obligan a publicar nuestros investigaciones y nuestros trabajos pasan por un comité de ética, en el caso de las empresas debiera ser igual. A nosotros nos controlan muy de cerca por los microlitros de agroquímicos que utilizamos en investigación, y está muy bien que así sea, pero otros usan cientos de millones de litros de agroquímicos y nadie los controla.

–Su trabajo se centra en agroquímicos en anfibios, pero al mismo tiempo afirma que ambiente, animales y humanos no se pueden separar, que los impactos son integrales. ¿Cuáles podrían ser esos impactos en humanos?

–Hay que aclarar que a nivel humano los efectos suelen ser distintos por el nivel de exposición, ya que la fauna silvestre convive dentro de ese sistema con químicos. Aclarado eso, muchos productos agroquímicos tienen un modo de acción similar a nivel bioquímico tanto en anfibios como en humanos. Entonces el efecto podría llegar a ser el mismo. En conclusión, los anfibios se exponen antes que los humanos, sirven de alerta para los efectos que pudieran ocurrir con humanos. Por algo los anfibios son reconocidos mundialmente como “los canarios de la mina”, son considerados indicadores ambientales altamente sensibles para prevenir efectos en poblaciones humanas.

–¿Qué debiera hacerse para determinar cómo afecta a humanos?

–Debiera haber supervisión médica, profesionales de la medicina estudiando el tema. Y se podría llegar a tener avances importantes.

–¿Conoce trabajos sobre el impacto en humanos?

–Muy poco. En Argentina no hay.

–¿Por qué no hay?

–Requiere mucho tiempo, trabajo, esfuerzo y recursos. En Argentina se estudia más la fauna silvestre que a los humanos.

–Es extraño que un país con la mitad de su superficie cultivable sembrada con soja no haya estudios sobre el impacto en humanos.

–Prefiero no responder.

–La relación en cuanto a cantidad usada de agroquímicos y cantidad de estudios es muy desproporcionada. ¿Por qué no hay más estudios sobre los impactos en ambiente y salud?

–No sé por qué no hay más estudios, pero sin duda hay una desproporción grande entre cantidad de agroquímicos e investigación sobre sus consecuencias. No son temas prioritarios, de agenda científica, quizá porque están más preocupados en la mayor producción, se piensa más en producir que en conservar recursos naturales. Es claro que siempre la ciencia legitima los modelos productivos, con estudios o con el silencio. En el caso del modelo agropecuario hay mucho silencio.

–La Justicia de Santa Fe emitió un fallo contra el uso de glifosato. Entre otras cuestiones no pide a los afectados que demuestren cómo los afecta, sino que exige a la provincia de Santa Fe que demuestre que no los afecta. Y da intervención a la UNL. ¿Qué debiera hacerse para estudiar seriamente eso?

(Se muestra sorprendido) –No estoy al tanto de esa intervención de la UNL. No me han avisado.

–Usted es una de las personas más calificadas ¿y no lo han consultado aún?

–No.

–Es extraño.

–Puede ser.

–¿Desde la UNL se pueden realizar estudios sobre efectos del glifosato en humanos?

–Cualquier universidad nacional tiene el potencial humano para avanzar con esos estudios, que diluciden el costo social y sanitario del modelo productivo actual. El potencial humano le aseguro que está. Luego están los intereses que pueda tener cada institución. Las universidades tienen un compromiso con la sociedad y debieran ponerse al frente de todo este tipo de estudios.

–En el tema agroquímicos es recurrente el uso de un argumento: “No hay pruebas científicas de que hacen mal. Se puede usar”. ¿Está de acuerdo?

–Para nada. Habría que razonar de manera inversa y creo que hay que aplicar el principio precautorio. Más que probar que produce efecto nocivo, hay que probar que no produce efecto nocivo. Sobre todo con sustancias que están pensadas para matar, como los agroquímicos.

–Antes se decía que algunos químicos no eran perjudiciales. Luego se comprobó que sí. Sucedió con DDT, clordano, dieldrin, endrin, endosulfán. ¿Es descabellado pensar que podría pasar lo mismo con el glifosato?

–No es descabellado para nada. La ciencia lo puede demostrar dentro de unos años. Lo mismo sucede con los Organismos Modificados Genéticamente (OGM, transgénicos).

–El año pasado hubo una fuerte polémica con el tema del glifosato. ¿Qué opinión le mereció esa puesta en agenda del debate?

–La puesta en debate me pareció muy buena, siempre abordar críticamente un tema tabú es bueno. Que la sociedad tenga acceso a información es bueno. Y me pareció muy valiente la acción de Andrés Carrasco (investigador que dio la alerta sobre los efectos del glifosato y luego enfrentó una campaña de desprestigio).

–La Presidenta creó una comisión investigadora sobre el glifosato, y ese espacio luego elaboró un informe sobre el tema. ¿Qué le pareció?

–Tuve oportunidad de leer el informe. Ante todo, me llamó la atención que nunca fuera presentado públicamente ni esté en el sitio del Conicet, donde se difunden todos los trabajos donde interviene la institución. El informe es una recopilación de información y es cierto que había muchos estudios que fueron financiados por Monsanto, por lo cual no son trabajos independientes. Como todo trabajo que se precie de “científico”, tenía que haber sido sometido a arbitraje, como cualquier documento científico, y no se siguió ese regla básica.

–¿Por qué cree que no fue presentado oficialmente?

–Quizá porque se expone a muchísimas críticas.

–El habitante del campo o zonas periurbanas hace tiempo que alerta que ya no hay tal o cual animal del monte. También suelen denunciar efectos nocivos luego de fumigaciones y casi siempre esos dichos son subestimados. ¿Tienen asidero científico sus denuncias?

–Sin duda. Muchas veces lo observacional de la gente local es clave. Y es un grave error subestimar las alertas que dan los lugareños, ellos son rehenes de un modelo productivo poco sustentable y debieran ser el primer llamado de atención para productores, políticos y científicos.

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1.5.10

Curso Virtual: Al calor de la ciencia: herramientas para abordar la enseñanza de la ciencia en la escuela secundaria.


Presentación

El curso “Al calor de la ciencia” se propone explorar algunas herramientas para la enseñanza de la ciencia en el nivel secundario, a través del estudio de las ideas básicas del calor y la temperatura, un tema clásico en las aulas de física y físico-química. La calorimetría funciona aquí como un estudio de caso en la enseñanza de la física y, por extensión, de la ciencia. El curso recorre entonces a la vez un camino sobre ciertos contenidos de ciencia y sobre la didáctica de esos contenidos y de la ciencia en general. Quien no sepa calorimetría puede aprender sus fundamentos, pero la meta más profunda es usar las clases de física como muestrario para discutir temas de su enseñanza.

El curso contiene 5 módulos temáticos, a saber.

Módulo 1: La termometría y el aspecto metodológico de la ciencia
Módulo 2: El equilibrio térmico y el aspecto empírico de la ciencia
Módulo 3: Primer acercamiento al calor y el aspecto abstracto de la ciencia
Módulo 4: Segundo acercamiento al calor y el aspecto social de la ciencia
Módulo 5: Calor, energía y el aspecto contra-intuitivo de la ciencia

Como se ve, en cada módulo se desarrolla una idea relacionada con la calorimetría y otra relacionada con la naturaleza de la ciencia. Por esta razón cada módulo contiene dos clases. Además de estas dos clases, cada módulo presenta un desafío experimental y un foro. El desafío experimental consiste en un sencillo experimento que cada uno de los participantes del curso deben realizar en sus casas y cuyos resultados deberán compartir. En el foro se suscitarán discusiones sobre las clases y los experimentos. Intercambiaremos ideas sobre el calor, la temperatura, la naturaleza de la ciencia y cómo enseñarla. Los desafíos experimentales de este curso requieren que los participantes tengan a mano un termómetro de alcohol de los que se usan en el laboratorio para hacer mucho más divertida la experiencia y enriquecedor el participar del curso.

Destinatarios: Docentes de nivel medio.
Duración del curso: 10 semanas.
Cantidad de horas reloj que acredita: 60 hs.
Inicio del curso: 11 de mayo de 2010
Inscripción: a partir del 26 de abril de 2010

Docente a cargo: Gabriel Gellón y Daiana Capdevila.


Inscripción: http://intercampus.educared.net/argentina/

14.4.10

Fundamentos de Educación Ambiental

Desde el 16 de abril hasta el 2 de julio se dicta en el CEFIEC el curso de
posgrado "Fundamentos de la Educación Ambiental".

El curso está destinado a docentes de primaria y secundaria de ciencias
naturales. Se trata de un curso de 60 hs de las cuales 36 son
presenciales.

Horario: Viernes de 10.30 a 13.30 hs.
Lugar: Aula 114 del Entrepiso Pab II, Ciudad Universitaria.
Informes e inscripción: 16 de abril a las 10.30 hs.

Saludos cordiales, Leonor

Dra. Leonor Bonan
Profesora Adjunta de Didáctica de las Ciencias Naturales
Centro de Formación e Investigación en Enseñanza de las Ciencias
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales
Universidad de Buenos Aires
TEL/FAX 0054-11-4576-3331

Prociencia

Un congreso para docentes y alumnos organizado por docentes y alumnos

17º Congreso Prociencia

20 al 23 de Abril de 2010

Chivilcoy, Provincia de Buenos Aires, Argentina

Un espacio de encuentro sobre educación, ciencia y tecnología

Declarado de Interés Educativo por la DGCYE de la Provincia de Bs As

Declarado de Interés Educativo por el Ministerio de Educación de la Nación

Solicitar información a:

prociencia.chivilcoy@gmail.com

Prociencia


7.4.10

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS CIENCIAS NATURALES

SEMINARIO DE DIDÁCTICA DE LAS

CIENCIAS NATURALES*

Ciclo de Conferencias Abiertas- 1er  Cuatrimestre 2010
Miércoles de 18  a 20 hrs., Aula 15, Planta Baja, Pabellón 2
CEFIEC-FCEN-UBA
Miércoles 14 de abril
"Pequeñas investigaciones que plantean
problemas aplicadas
a la enseñanza de la química
desde un enfoque heurístico".
 A cargo de Prof. Lic. Alicia Seferian
 Miércoles 28 de abril
 "La historia de la química como medio
para tomar conciencia de las dificultades
de aprendizaje de nuestros alumnos".
Parte I: La Revolución Química del siglo XVIII.
 A cargo de Lic. Prof. Salvador Alí
* Materia de Posgrado y Curso de Extensión